Dok Osijek već ima osnovnu Waldorfsku školu, u Slavonskom Brodu alternativno obrazovanje još ne postoji - unatoč sve većem interesu roditelja i stručnjaka - koji vjeruju da djeca zaslužuju više izbora, više slobode i više smisla u učenju.
OSIJEK / SLAVONSKI BROD - Dok sve više roditelja u Republici Hrvatskoj traži humaniji i kreativniji pristup obrazovanju, Slavonski Brod i dalje nema niti jednu osnovnu školu s alternativnim programom – poput Waldorfske ili Montessori.
U Osijeku, pak, djeluje osnovna Waldorfska škola, koja već godinama obrazuje djecu kroz drugačiji - razvojno usmjeren pristup. Posjetili smo je kako bismo čitatelje upoznali s osnovnim idejama i djelovanjem.
S poštovanjem primiti, ljubavlju odgojiti, u slobodi pustiti. - R. Steiner
Kako kaže učitelj i ravnatelj škole, Srđan Ferenčak, waldorfska pedagogija je pedagogija načela.
- Ona nije pedagogija, tako reći, formule. Oslanja se na principe koji su utemeljeni prema razvoju djeteta. Dakle, cjelokupni kurikulum, uključujući i sadržaj i metodiku rada, proizlazi iz psiho-fiziološkog razvoja djeteta. - rekao je Ferenčak.
Waldorfska škola - Osijek
Škola je otvorena 2021. godine te je bila nešto novo na području istočne Hrvatske. U razdoblju pandemije, upisali su devetero učenika. Danas škola broji 31 upisanog učenika – što je porast od oko 250 posto.
- Poslije nas su otvorene su još dvije osnovne i dvije srednje škole - što je također jedan podatak da smo mi dio nekog waldorfskog procvata u Hrvatskoj. - rekao je Ferenčak.
Tri načela waldorfske pedagogije su praćenje razvojnih potreba djeteta, cjelovit pristup svim sastavnicama djeteta te individualni pristup koji priznaje djetetovu jedinstvenost.
- Vjerujemo da svako dijete ima svoju posebnu zadaću na zemlji, koju će ispuniti sukladno talentima i sposobnostima te da, također, ima jedinstvenu biografiju. - izjavio je za PlusPortal.
Waldorfska škola - Osijek
Waldorfska pedagogija je stroga po pitanju individualnosti djeteta. Kako kaže Ferenčak, uzimaju tu pretpostavku vrlo ozbiljno.
- Dijete nije ‘tabula rasa’ u kojoj ga društvo opisuje, nego je već posebno samo po sebi. To je već jedan filozofsko-pedagoški zaokret u samom pristupu. - izjavio je ravnatelj Waldorfske škole u Osijeku.
- S poštovanjem primiti, ljubavlju odgojiti, u slobodi pustiti. - rekao je Rudolf Steiner, začetnik waldorfske pedagogije.
Nastavni dan počinje ritmom, pjesmom i pripovijedanjem - a glavna nastava kombinira znanost, umjetnost i kretanje.
- Nastava prati principe. Stavlja veliku odgovornost na učitelja da oblikuje nastavu sukladno djeci koja su pred njim te da si konstantno postavlja pedagoška pitanja: Tko si ti koji stojiš preda mnom danas i što mogu napraviti da ti pomognem u razvoju? - izjavio je Ferenčak.
Waldorfska škola - Osijek
U Waldorfskoj školi učitelj prati isti razred tijekom više godina, gradi dublji odnos s učenicima i prati njihov razvoj kroz opisno ocjenjivanje umjesto brojki. Umjetnost, ručni rad, igra i pokret sastavni su dio nastave, a čitanje, pisanje i računanje uvode se u skladu s prirodnim ritmom svakog djeteta.
U Slavonskom Brodu ne postoji alternativni smjer osnovnoškolskog obrazovanja, no, kako kaže ravnatelj Ferenčak proces za otvaranje škole u Osijeku nije bio otežan.
- Dobivanje dozvole je relativno lako prošlo s obzirom na to da je waldorfski kurikulum - nastavni plan i program - verificiran u Hrvatskoj od ranije, što su olakotne okolnosti. - izjavio je.
Alternativne škole u Hrvatskoj i dalje nemaju jednaku vidljivost. Nisu toliko rasprostranjene, a same nude pravce školovanja koje pogoduju rastu obrazovanja kao društvene norme.
- Sigurno bi bilo bolje kada bi bilo još mogućnosti za roditelje jer je to u pedagoškom smislu samo bogatstvo. - izjavio je te rekao kako misli da će broj alternativnih škola rasti, porastom svjesnosti o važnosti obrazovanja te koliko isto utječe na cjelokupni život djeteta.
Waldorfska škola - Osijek
Djeca od početka uče dva strana jezika, no najveća posebnost je nastavni predmet 'ručni rad'. Učiteljica umjetničke i praktične nastave
Tihana Zdravković kaže kako je waldorfska pedagogija poznata baš po tome.
- Kreće od prvog razreda i traje do osmog, po dva sata tjedno - dok likovni u državnim školama imaju samo jedan - to je vrlo zanimljivo. - izjavila je Zdravković za PlusPortal.
Posebnost predmeta leži u jačanju djetetove volje i duševne snage.
- Meni je najzanimljivije to da predmet jača duševnu snagu kod djeteta. Tako se kroz ručni rad razvijaju volja i razmišljanje, razvija se i samopouzdanje, osjećaj korisnosti, kreativnosti, mašte, osjećaj sreće i zadovoljstva. Pobjeda nad frustracijama je isto jako bitna jer se susrećemo s jako puno frustracija. - izjavila je, dodavši kako se učinak njezinog rada posebno vidi kada dijete završi određeni predmet - kapu, šal ili vestu - i s ponosom kaže da će napraviti još jedan za mamu ili baku.
- Današnja su vremena takva da sve manje radimo nešto samostalno – lakše je otići u trgovinu i kupiti nešto za par eura. Ali to jednostavno nema jednaku vrijednost kao ono što naprave ruke. - rekla je učiteljica ručnog rada Tihana Zdravković.
'Način na koji tumačimo gradivo učenicima jednostavno nije prirodan'
Učiteljica njemačkog i engleskog jezika Ana Kvesić rekla je kako je odlično što djeca od početka obrazovnog programa uče dva jezika.
- Pogotovo je dobro što uče njemački jezik od prvog razreda jer je sam po sebi djeci stran i nije rasprostranjen kao engleski. Ako ga zavole u prvom, veće su šanse da će ga voljeti i u osmom razredu. - rekla je Kvesić te dodala kako se zvučnost jezika prenosi kroz igru, brojalice i jezikolomce, što je intuitivno i kvalitetnije za usvajanje.
Iva Bagarić, učiteljica engleskog jezika iz Slavonskog Broda i studentica druge godine na Institutu waldorfske pedagogije u Zagrebu, još se tijekom ranijeg studija susrela s alternativnim pedagogijama, a waldorfska ju je posebno privukla idejom škole kojoj se djeca vesele. Iz vlastitog iskustva u školstvu prepoznala je koliko su djeca pod stresom te vjeruje da učenje treba biti iskustveno, prirodno i motivirano unutarnjom željom za razvojem.
- Kao dijete i učenik sam i sama prolazila kroz isto, no tek kada sam počela raditi u državnoj školi sam shvatila što je zapravo razlog tome - način na koji tumačimo gradivo učenicima jednostavno nije prirodan - izjavila je za PlusPortal.
Rekla je kako se ljepota waldorfske pedagogije krije u smislu koji daje učenju jer potiče dijete na samostalno istraživanje, učitelja na vlastiti rast te stvara povezujuće i iscjeljujuće okruženje usmjereno na cjeloviti razvoj djeteta.
- Zadaća waldorfskog učitelja nije samo prenijeti znanje, nego potaknuti učenika da samostalno istražuje, stvara vlastita iskustva i mišljenja bez uplitanja i nametanja mišljenja samog učitelja. - izjavila je.
Ima li nade za 'Waldorfsku školu' u Slavonskom Brodu?
Prema njezinim riječima, ideja o Waldorfskoj školi u Slavonskom Brodu već postoji, kao i konkretni koraci prema njezinu ostvarenju.
- Želja za otvaranjem waldorfskog vrtića i škole u našem gradu i zajednici postoji već neko vrijeme i na tome se radi jer je potreba za tim sve veća. Važno je roditeljima ponuditi više opcija, odnosno školski program koji je već provjeren i služi kao alternativa klasičnom obrazovnom sistemu te stvoriti prostor za holistički pristup obrazovanju koji uključuje kreativnost, umjetnost, sklad s prirodom i razvoj osobnosti. Sigurna sam da će roditelji prepoznati vrijednosti koje waldorfska pedagogija nudi, dok će otvaranje waldorfskog vrtića i škole sigurno doprinijeti razvoju naše zajednice i tako obogatiti naš grad. - izjavila je Iva Bagarić za PlusPortal
Waldorfska škola - Osijek
Upravo tu završava ključno pitanje ovog članka: ako postoje potreba, volja i svijest - zašto Slavonski Brod još uvijek nema alternativno osnovno školovanje?
Jasno je da Slavonski Brod ima stvarnu potrebu za alternativnim oblikom školovanja. Raznolikost obrazovnih pristupa ne umanjuje postojeći sustav, već ga nadopunjuje i obogaćuje, podižući ukupnu kvalitetu odgoja i obrazovanja. Budući da svako dijete ima jedinstvene potrebe, pristup učenju mora biti jednako raznolik kao i djeca kojoj je namijenjen.
Dodatnu potvrdu koliko djeci nedostaje kreativnih i praktičnih sadržaja daje i iskustvo učiteljice Zdravković, koja u Vukovaru već tri godine vodi radionice ručnog rada kroz Udrugu u Osnovnoj školi Blage Zadre. Kako kaže, djeca iz učeničkog vijeća sama su izrazila želju za uvođenjem domaćinstva kao predmeta - što je škola prošle godine i usvojila.
Od trenutka kada smo ušli u Waldorfsku školu, osjećaj zajedništva i topline potvrdio je ono što sama pedagogija promiče - djeca se ondje osjećaju viđeno, posebno, samopouzdano i sretno. Nešto slično potrebno je i Slavonskom Brodu jer pojedinci poput učiteljice Bagarić nisu dovoljni za promicanje raznolikosti u obrazovanju. Vrijeme je da se u Slavonskom Brodu otvori prostor za drugačije pristupe - ne zato što je 'klasična' škola loša, već zato što niti jedno dijete nije isto.
